{"id":188,"date":"2020-08-24T16:43:25","date_gmt":"2020-08-24T16:43:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.meridianoitalia.tv\/meridiano\/2020\/08\/24\/welfare-selettivo-e-scuola-dei-girasoli\/"},"modified":"2020-08-24T16:43:25","modified_gmt":"2020-08-24T16:43:25","slug":"welfare-selettivo-e-scuola-dei-girasoli","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.meridianoitalia.tv\/meridiano\/2020\/08\/24\/welfare-selettivo-e-scuola-dei-girasoli\/","title":{"rendered":"Welfare selettivo e scuola dei girasoli"},"content":{"rendered":"

 \u201cLa Scuola \u00e8 aperta a tutti<\/strong>\u201d <\/p>\n

di Mariarosa Madeo <\/strong><\/p>\n

Ho riletto, in questi mesi, l’art. 34 della Costituzione italiana, prezioso e tuttavia inanellante significati che, trascorso il primo minuto di quintessenziale autocompiacimento per la civilt\u00e0 giuridica occidentale<\/strong><\/span>, genera il dubbio che, diritto all’apprendimento a parte, qualcosa si insinua a suggerirci che abbiamo<\/em> operato una senescente sottovalutazione; non solo in quest’ultimo anno, s’intende, in quella \u201cprocedura di disimpegno\u201d che si \u00e9 via via imborghesita, nel tentativo (qualcuno considera progressista, altri rivoluzionario) di riportare in poche settimane la scuola post-Covid 19 alla sua egemonia (peggio leadership, addirittura invocando lo iato pi\u00f9 rassicurante del lemma istruzione, sintomo di un’elefantiasi linguistico-grammaticale che \u00e8 preoccupante, nel senso che adesso si comincia anche a giocare con le parole!); concetti inequivocabili solo all’apparenza, per chi non abbia l’iride allenato, salvo poi che servir\u00e0 a settembre a rivelarsi come il modo migliore per dimenticare un programma mai realizzato.<\/em><\/p>\n

Dicevo articolo denso di valori autentici e, dunque, non convenzionali, indifferibili ed universalistici, perch\u00e8 carne viva della democrazia, carico testardamente o ciecamente di una forza autodistruttiva non appena si giri l’angolo, posto che la crisi pandemica ci abbia restituito, forse ad interim, la paura della querimonia: – Quale rientro in sicurezza?<\/p>\n

Quanto diritto alla salute? Quanto egualitarismo ? Quale nuovo Umanesimo? Quale benessere lavorativo? Quale \u201cesposizione universale\u201c di figure di sistema?<\/p>\n

Ossimoro numero uno: obbligo di quarantena e diritti. Partenze scaglionate per la riapertura. Spazi mancanti nelle grandi citt\u00e0, mancanza di ventimila aule. Nuovo Patto di Corresponsabilit\u00e0 (questo punto meriterebbe un capitolo a parte, per quanti si occupino di legislazione scolastica, ma non a giorni alterni \u2026).<\/p>\n

Tutti si proclamano tutori, autoincensandosi garanti del diritto all’istruzione.<\/p>\n

Noi no: lasciateci essere operai della formazione<\/strong>.<\/p>\n

Gli scienziati poche ore fa ci hanno spiegato che \u201cil mondo \u00e8 in riserva\u201d. La terra sta cercando in tutti i modi di sopravvivere, ribellandosi alla nostra esasperante e blindatissima man\u00eca di annientarla e, come insegnava Bruno, potremmo salvarla, rispettandola. E non \u00e9 un discorso valevole solo per le risorse naturali, visto che questo immane serbatoio \u00e8 quasi a secco: nel caso della scuola la lezione dovrebbe essere ancora pi\u00f9 esemplare!<\/p>\n

E’ bastato un virus a fermare le lancette dell’orologio, facendo saltare tutti i piani. Possiamo agitarci quanto vogliamo, piccoli o grandi pesci ammassati nelle strettissime maglie del pescatore, ma oggi \u00e9 giunto il momento di fare i conti con la verit\u00e0.<\/p>\n

Per dare ordine ai miei pensieri vi parler\u00f2 di modelli pedagogici, ancorch\u00e9 di girasoli: il comune girasole \u00e8 una pianta appartenente alla famiglia delle Asteracae; caratteristica basilare \u00e8 quella di girare sempre il capo verso il sole, comportamento noto come eliotropismo. La mitologia greca narra della ninfa Clizia, innamorata del dio Apollo, la quale dopo nove giorni trascorsi ad osservare il sole venne trasformata in questo fiore. – Come dire, a seconda delle circostanze, il girasole pu\u00f2 simboleggiare una vera e propria ossessione!<\/p>\n

Arriviamo al dunque: nella storia romana possiamo indagare quanto l’istruzione dei ricchi sia stata sempre privata; i primi precettori delle grandi famiglie provenivano dall’Italia stessa, parlavano osco, greco, latino. Le legioni romane diffondevano il latino in ogni dove, mentre il greco diventava la regola madre nell’Urbe. Era chic per le pulzelle conversare in greco, o leggere Menandro, mentre gli intellettuali greci emigravano in questa citt\u00e0, orgogliosi e felici.<\/p>\n

C’\u00e9 di pi\u00f9: anche gli schiavi greci, maschi e femmine, insegnavano la loro lingua alla prole delle famiglie patrizie. I Romani, \u00e9 noto, favorirono l’evoluzione della scuola pubblica, mettendoci i soldi di tasca propria, poich\u00e9 lo Stato si sarebbe prodigato pi\u00f9 tardi in tal senso, restio ad interferire con il potere del \u201cpater familias\u201d. La storia che va Da Cesare a Costantino ci insegna dei privilegi e compensi accordati al pubblico educatore, con l’emozionante partecipazione, alle lezioni, di custodi, nutrici, parenti, amici, genitori che affiancavano, non sempre s’ intende, i discenti.<\/p>\n

La Scuola era aperta a tutti<\/strong>. L’Et\u00e0 della ragione, o Et\u00e0 dei Lumi, ci ha portati a credere che il destino dell’umanit\u00e0 rimanga legato all’educazione, ossia a quel complesso di esperienze e situazioni storico-socio-ambientali in cui ogni essere umano sia inserito da che venga al mondo. In Francia le Istituzioni scolastiche tradizionali resistettero intatte sino al 1789: non possiamo dimenticare che, a differenza di altre Nazioni, la Francia, sino a quella data, non possedeva alcun sistema di istruzione pubblica. Sar\u00e0 il riformismo napoleonico il tempo in cui l’insegnamento si fonder\u00e0 nuovamente sullo studio delle lingue classiche, nonch\u00e9 sulla matematica, in una cornice di disciplina militaresca, in una prospettiva pedagogica modellatasi via via sulla base delle esigenze della borghesia nazionale. In breve: sono trascorsi secoli e ancora si tenta maldestramente di rievocare discorsi complessi, con la crisi pandemica alle porte, con gli ultimi tamponi che ci dicono senza mezzi termini che c’\u00e9 in atto un nuovo contagio, ricordando che istruzione e cultura debbono essere strumenti decisivi di emancipazione e di libert\u00e0 e, se ci\u00f2 non fosse sufficiente, i protocolli delle<\/strong> ultime ore pretendono di accendere una spia anche sul diritto-dovere all’apprendimento<\/strong>, premessa per il raggiungimento dell’eguaglianza.<\/p>\n

L’elenco di ci\u00f2 che il Covid-19 ci ha insegnato sarebbe chilometrico, tuttavia vorrei provare a partire da un dato macroscopico: i morti, tanti, spero abbiamo dimostrato a chi governa che la scuola non \u00e9 un’azienda<\/strong>, e che questa ventennale taylorizzazione e managerializzazione forzata non ha fatto bene ad uomini, cose, economia e, soprattutto sanit\u00e0, poich\u00e9 anche un bimbo di tre anni comprenderebbe che sarebbe un suicidio continuare ad applicare, in piena emergenza, teorie micro e macro, protocolli provenienti dai tavoli tecnici, mentre formare ed educare significano prendersi in consegna, e cura il soggetto discente, nella sua totalit\u00e0 di corpo, spirito, senso, ragione e sentimento.<\/p>\n

Invece, no! Vedo nascere altra pedagogica, affiancata a progetti pluridimensionali, occasionali, che suggeriscono misure preventive e distanze di sicurezza, sollecitando l’acquisto di gel e guanti sanificanti costosissimi con l’auspicio che arriveranno nelle aule banchi dagli effetti miracolistici, con o senza rotelle, considerato che in alcune regioni<\/strong> italiane nei bagni non esiste ancora lo sciacquone funzionante sette giorni su sette<\/strong>, e che il \u201cdiritto ad una LIM per tutti\u201d era argomento del primo Collegio settembrino in molti Istituti, sino allo scorso anno.<\/p>\n

Risultato: economia, investimento e trading, se vogliamo salvarci, debbono tornare ad essere cosa diversa dalle idee e dai sani progetti educativi.<\/p>\n

Una chiosa. Da docente di Storia e Filosofia, nell’ultimo trimestre, ho lavorato in dad, con i miei ragazzi, dalle 10 alle 13 ore quotidiane, con onore, con spirito di cooperazione e co-progettazione, in quella che ho definito \u201cdidattica di contrabbando<\/strong>\u201d.<\/p>\n

Intelligenza emotiva ed epistemologia delle discipline, flessibilit\u00e0 esistenziale da parte di alunni e docenti, nell’adattarsi a contesti emergenziali.<\/p>\n

Non ci ha aiutato nessuno. Non ci ha remunerato adeguatamente nessuno.<\/strong><\/p>\n

Ma, abituati alle quotidiane crocifissioni e con stipendi da fame, facendo leva sulla nostra dignit\u00e0, allievi e maestri, tutti sulla stessa barca, abbiamo costruito brillanti colloqui d’Esame di Stato 2020, abbiamo portato avanti Progetti di Cittadinanza attiva, con saggezza e competenza, con risultati eccellenti, che si possono leggere nei numeri.<\/p>\n

Mi sarebbe piaciuto che nelle ultime sessioni di lavoro del Governo si parlasse anche di didattica.<\/p>\n

La scuola non pu\u00f2 scendere a compromessi con logiche oligopolistiche europee e non, perch\u00e9 non \u00e8 un’azienda e le politiche di efficientismo (che sono state iniettate con la scusa dei bonus premiali) mal si coniugano con una visione soggettocentrica di formazione integrale della persona.<\/strong><\/p>\n

Paradossalmente, la pandemia ci ha illuminati.<\/p>\n

Niente \u201con best way\u201d, niente cronometro (tornando al taylorismo), in una societ\u00e0 dell’informazione e della iperdigitalizzazione, che non deve farci paura, n\u00e9 inebbriarci di una narcisistica autocelebrazione nel pensare che nell’agor\u00e0 mediatica c’\u00e8 tutto e tutto si pu\u00f2 fare.<\/p>\n

Una cosa \u00e9 certa: in queste fasi concitate non trovereste un solo professore pronto a sparare a zero sul Governo di turno: gli educatori lavorano in silenzio<\/strong>, e sono da secoli ( lo dicevo all’ inizio) operai del diritto all’apprendimento<\/strong>, e se invece dell’ art. 34 Cost. prendessimo in esame l’art.3, potremmo finalmente capire il rapporto che deve intercorrere tra principio di uguaglianza, la materiale condizione del singolo e quanti dovrebbero intervenire affinch\u00e9 ci sia garanzia e concretizzazione di diritti in modo conforme ai principi costituzionali.<\/p>\n

In una parola, assicurare un corretto funzionamento della democrazia.<\/p>\n

E dico di pi\u00f9: sappiate che la scuola \u00e9 l’unico posto dove non basta dire \u201c Qui c’\u00e9 democrazia\u201d, a che sorga per magia uno spazio comune; non \u00e9 cos\u00ec che funziona: se si sbagliano modi e tempi, libert\u00e0 di conoscenza e cittadinanza stridono, si fanno la guerra, i poveri diventano pi\u00f9 poveri, e il Covid ci ha insegnato che il welfare si fa selettivo e se un cittadino pu\u00f2 permettersi solo un’istruzione carente, avr\u00e0 pi\u00f9 probabilit\u00e0 di fallire.<\/p>\n

E di welfare selettivo si muore, prima che di Covid!<\/strong><\/p>\n

La malattia ci ha altres\u00ec insegnato la coincidentia oppositorum di spazio della vita individuale e responsabilit\u00e0 sociali, generosit\u00e0 o egotismo, solidariet\u00e0 spicciola della convivenza, posto che parliamo oramai di globalismo, localismo, glocalismo (e la scuola non pu\u00f2 certo esimersi dalle regole della Postmodernit\u00e0), mentre alcuni giuristi riflettono e scrivono di un radicato esigenziale \u201ccostituzionalismo dei bisogni\u201d che riporti al centro la persona.<\/p>\n

Per questi e mille altri motivi non trovereste mai un professore pronto a scagliare la prima pietra: noi la scuola inclusiva l’abbiamo gi\u00e0 costruita da tempo. Peccato che l’hanno capito in pochi!<\/p>\n

-Come siamo sopravvissuti?Avevamo investito, in presenza, su valori autentici di rispetto, lealt\u00e0, coerenza, etica delle scelte e del rispetto delle regole, riconoscimento del ruolo, senso del sacrificio. Abbiamo rimediato, a costi zero e ben prima del Covid, al Digital device, senza attendere soluzioni salvifiche dall’ alto.<\/p>\n

– Nessuno se ne \u00e9 accorto? Noi stiamo in trincea.<\/p>\n

L’essere umano ha bisogno di ricordare, di pensare: la memoria \u00e8 incessante, \u00e8 processo, non un deposito di informazioni, come un ammasso di ruote dal meccanico sotto casa…- Come funziona il nostro cervello? E’ una macchina, o no? Dai 30 ai 75 anni il cervello arriva a perdere fino al 10% del suo peso e sino al 20% del rifornimento di sangue; nel cervello , ci dice la Scienza, abbiamo neuroni cosiddetti \u201crallentati\u201d, la cui funzione \u00e9 posticipare di pochissimi millesimi di secondo la trasmissione neuronale da altre cellule nervose ; istanti miracolosi, perch\u00e9 ordinano il nostro apprendimento , consentendoci di sincronizzare, mentre nel mondo digitale questo interruttore infinitesimo del ritardo, \u00e9 sovraccarico e brucia, secondo gli scienziati, quasi fosse un fusibile. Perch\u00e9 richiamo queste riflessioni? Per sottolineare che la conoscenza \u00e9 personalizzazione continua e questo, se mi \u00e9 consentito, nulla ha a che vedere con le criticit\u00e0 oggettive della crisi pandemica in atto e, soprattutto con le pseudo-soluzioni che si stanno profilando all’orizzonte. – La mia opinione’? Poca differenza far\u00e0 tornare o no in dad<\/strong>. Anzi, poter entrare nelle case delle famiglie dei nostri discenti, pubblicizzare il mestiere che in solitidine facciamo da sempre, \u00e9 diventato questo s\u00ec democratico!<\/p>\n

Agognata trasparenza! – Ricordate i girasoli di cui si \u00e9 parlato? Diciamo che i professori in Italia soffrono maniacalmente di \u201c eliotropismo professionale\u201d, peraltro direbbe Freud in una societ\u00e0, che \u201c ha ucciso i padri\u201d, senza regole o, come negli ultimi mesi, al contrario con troppe ferree regole. Il girasole cerca ostinatamente il suo sole: il continuo volgere del capolino dall’alba al tramonto , traducibile finanche in desiderio. Piccolo particolare: morti sono i miti e, temo anche tutti i desideri: settembre \u00e9 alle porte, tutto tace, anzi no, follemente tutto dice che c’\u00e8 allegria, solarit\u00e0, vivacit\u00e0 nell’aria…..<\/p>\n

I dottori della Scienza dicono, non dicono, ritrattano. – Perch\u00e9 stupirsi? La Scuola \u00e9 e deve essere di tutti, ma negli ultimi anni abbiamo fatto i conti con la dispersione scolastica effettiva, con quella in presenza, con la povert\u00e0 educativa. Noi no: noi perseveriamo! Lavoriamo con le Avanguardie educative e al tempo stesso pubblichiamo i dati acerbi dell’analfabetismo funzionale. Tra eliotropismo e sindrome di Cassandra: la condanna ad una vita infelice, poich\u00e9 il governo oggi intende dimostrare il proprio valore ad ogni costo, per non sentirsi svalutato. Mette se stesso alla prova, cadendo, presto o tardi nella profezia che si autoavvera. \u201c La libert\u00e0 ha vinto contro il Covid!\u201d. Questo \u00e9 delle ultime ore. -Cosa auspico, da docente? Che ci lascino fare in pace il nostro lavoro. Cassandra finisce per distruggere se stessa, mentre trova conferma della propria ideologia di salvezza, provocando, in conseguenza di ci\u00f2, una catastrofe collettiva annunciata.<\/p>\n

Prima della chiusura dello scorso A.S. , in una classe terza, invitando a recuperare, con rigore e con garbo istituzionale un allievo poco incline all’impegno nelle discipline di indirizzo, gli ho detto: – \u201cCerchi di studiare, se vuole arrivare nella vita. Un anno di formazione in pi\u00f9 vale \u2013 secondo gli esperti \u2013 mezzo punto di Pil\u201c. Mi ha guardato, mi ha sorriso: – \u201cCerto che lo so! L’ho capito!\u201d.<\/p>\n

Lasciateci lavorare in pace! Penso e temo che da oggi ( anzi no, da ieri), la nostra battaglia funzioni un po’ come per la lotta alla mafia, non basta professare l’anti-mafia per vincere. Non basta. Ma se lo Stato c’\u00e9 , vince sempre<\/strong>.<\/p>\n

Se la Scuola c’\u00e9, vince. Sempre<\/strong>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

 \u201cLa Scuola \u00e8 aperta a tutti<\/strong>\u201d <\/p>\n

di Mariarosa Madeo <\/strong><\/p>\n

Ho riletto, in questi mesi, l’art. 34 della Costituzione italiana, prezioso e tuttavia inanellante significati che, trascorso il primo minuto di quintessenziale autocompiacimento per la civilt\u00e0 giuridica occidentale<\/strong><\/span>, genera il dubbio che, diritto all’apprendimento a parte, qualcosa si insinua a suggerirci che abbiamo<\/em> operato una senescente sottovalutazione; non solo in quest’ultimo anno, s’intende, in quella \u201cprocedura di disimpegno\u201d che si \u00e9 via via imborghesita, nel tentativo (qualcuno considera progressista, altri rivoluzionario) di riportare in poche settimane la scuola post-Covid 19 alla sua egemonia (peggio leadership, addirittura invocando lo iato pi\u00f9 rassicurante del lemma istruzione, sintomo di un’elefantiasi linguistico-grammaticale che \u00e8 preoccupante, nel senso che adesso si comincia anche a giocare con le parole!); concetti inequivocabili solo all’apparenza, per chi non abbia l’iride allenato, salvo poi che servir\u00e0 a settembre a rivelarsi come il modo migliore per dimenticare un programma mai realizzato.<\/em><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1416,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"iawp_total_views":3,"footnotes":""},"categories":[23],"tags":[],"class_list":["post-188","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-istruzione-ricerca"],"yoast_head":"\nWelfare selettivo e scuola dei girasoli -<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.meridianoitalia.tv\/meridiano\/2020\/08\/24\/welfare-selettivo-e-scuola-dei-girasoli\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"it_IT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Welfare selettivo e scuola dei girasoli -\" \/>\n<meta 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