{"id":422,"date":"2022-03-02T06:41:29","date_gmt":"2022-03-02T06:41:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.meridianoitalia.tv\/meridiano\/2022\/03\/02\/perche-salvare-le-competenze\/"},"modified":"2022-03-02T06:41:29","modified_gmt":"2022-03-02T06:41:29","slug":"perche-salvare-le-competenze","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.meridianoitalia.tv\/meridiano\/2022\/03\/02\/perche-salvare-le-competenze\/","title":{"rendered":"Perch\u00e9 salvare le competenze"},"content":{"rendered":"

di Lucia Di Giambattista<\/strong><\/p>\n

L\u2019evoluzione della Natura<\/strong> \u00e8 senza dubbio un percorso costituito da una serie ordinata di eventi che si modificano lentamente nel tempo mentre ripetono il loro consueto ciclo di esistenza, questo perch\u00e9 le energie<\/strong> coinvolte negli eventi possono cambiare, evolvendoli nel tempo.   Tutti gli eventi generati dall\u2019uomo, serie casuale, raccontano l\u2019evoluzione umana<\/strong> e rappresentano \u201cstrutture\u201d sovrapposte agli eventi della Natura dando luogo all\u2019evoluzione dell\u2019ecosistema Terra<\/strong>.<\/span><\/p>\n

Viviamo in una continua evoluzione e quanto pi\u00f9 gli eventi generati dall\u2019uomo coinvolgono da vicino una moltitudine di persone, si vedano i casi recenti della guerra in Ucraina, della crisi pandemica Covid-19 o della scoperta di molecole organiche su Marte, tanto pi\u00f9 il cambiamento viene \u201cemotivamente\u201d percepito, diventando pi\u00f9 significativo non appena si abilitano nuovi percorsi di \u201cequilibrio\u201d.  Gli eventi generati dall\u2019uomo nascono dalla combinazione di molteplici insiemi di equilibri che racchiudono al loro interno persone che vivono un loro equilibrio temporaneo, un rapporto alchemico combinato, principalmente ed anche inconsapevolmente, \u201cdall\u2019essere e dall\u2019avere<\/em>\u201d.<\/p>\n

L\u2019evoluzione dell\u2019ecosistema Terra \u00e8 qualcosa di complesso e pu\u00f2 essere studiato soltanto attraverso una visione sistemica che implica una buona capacit\u00e0 di comprensione, esperienza, condivisione e confronto, cio\u00e8 servono competenze ed abilit\u00e0<\/strong> per costruire il nostro \u201cfuturo<\/em>\u201d.  <\/p>\n

A che punto sono le nostre competenze<\/strong>?<\/p>\n

Per approfondire questo tema, ricordiamo un\u2019indagine molto importante e promossa dall\u2019Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE) mediante il programma internazionale, Programme for the International Assessment of Adult Competencies<\/strong><\/em> (PIACC)<\/strong> (fonte: https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/education\/oecd-skills-studies_23078731<\/a>) che usa in modo intercambiabile i concetti di \u201ccompetenza\u201d ed \u201cabilit\u00e0\u201d.<\/p>\n

Il programma OCSE-PIACC<\/strong> \u00e8 finalizzato alla valutazione delle competenze della popolazione adulta con et\u00e0 compresa tra 16 e 65 anni nei domini di \u201cliteracy, numeracy e problem solving in technology-rich enviroments<\/em>\u201d che rappresentano le \u201cinformation processing skills<\/em>\u201d.<\/p>\n

Il primo ciclo di indagine, realizzato ed organizzato su tre periodi differenti, 2011-2012, 2014-2015, 2017-2018, ha visto la partecipazione di diversi raggruppamenti di Paesi, nei quali \u00e8 compresa anche l\u2019Italia che ha solo partecipato ai test per i domini \u201cliteracy <\/em>e numeracy\u201d<\/em> nel 2012 (fonte OCSE: https:\/\/www.oecd.org\/skills\/piaac\/Skills%20volume%201%20<\/a>(eng)–full%20v12–eBook%20(04%2011%202013).pdf.<\/p>\n

Le competenze di \u201cliteracy, numeracy e problem solving in technology-rich enviroments<\/em>\u201d sono considerate essenziali per l\u2019accesso, la comprensione, l\u2019analisi e l\u2019utilizzo delle informazioni cartacee e digitali basate sia su testi che su rappresentazioni per immagini o grafici. La valutazione delle competenze attraverso test cognitivi di literacy e numeracy<\/em> risulta essere articolata in sei diversi livelli di proficiency<\/em>, dove ciascun livello identifica un preciso indice di difficolt\u00e0. Le competenze relativamente al problem solving<\/em> fanno invece riferimento all\u2019utilizzo della tecnologia digitale, agli strumenti di comunicazione e alle reti per acquisire e valutare informazioni, comunicare con gli altri e svolgere compiti pratici.<\/p>\n

Questo programma ha due obiettivi principali: il primo consiste di offrire delle stime relativamente alla distribuzione delle competenze essenziali in campioni rappresentativi di popolazioni nazionali; il secondo invece identifica le differenze nel livello di competenze tra sotto gruppi di popolazione definiti in funzione di diversi aspetti, come i livelli educativi, il grado di utilizzo delle competenze nelle proprie attivit\u00e0, etc.. .<\/p>\n

I livelli proficiency<\/em> analizzati sono caratterizzati da diversi range di punteggio definiti secondo specifiche procedure statistiche: per un livello inferiore a 1 si indica una modestissima competenza, al limite dell\u2019analfabetismo primario e strumentale; per un livello 3 si indica un target minimo indispensabile per un inserimento positivo nelle dinamiche sociali, economiche ed occupazionali; per un livello 4 o 5 si rappresenta una quasi e completa padronanza del dominio di competenza. Volendo mostrare alcuni dati di questa indagine, si riporta un grafico di confronto internazionale riguardante la percentuale di adulti tra i 16 e i 65 anni che ha raggiunto uno dei sei livelli di competenza nel dominio literacy<\/em> (fonte open data: dx.doi.org\/10.1787\/888932900365<\/em>)<\/p>\n

\"GRAFICO1<\/p>\n

La prima percentuale riportata a sinistra della figura mostra gli individui che non sono stati in grado di fornire abbastanza informazioni per imputare i punteggi di competenza a causa di difficolt\u00e0 linguistiche, o disabilit\u00e0 di apprendimento o mentali; nel caso dell\u2019Italia si un 0,7% della popolazione. Tutte le percentuali presenti sulla destra sono invece associate ai livelli di competenza che l\u2019individuo pu\u00f2 raggiungere con lo specifico test.<\/p>\n

Tornando all\u2019Italia, i dati ci mostrano che: il 42% della popolazione ha raggiunto un livello 2; questo risultato fa capire che gli italiani possono integrare due o pi\u00f9 informazioni solo in base a criteri ben definiti, confrontare, contradire o ragionare facendo deduzioni di basso livello<\/strong>; il 27,9% degli italiani presenta competenze \u201clow skilled\u201d<\/em>, cio\u00e8 quelle comprese tra il livello 1 e minore di 1, per cui possono completare semplici moduli, comprendere il vocabolario di base<\/strong>, determinare il significato delle frasi e leggere testi continui con una certa scioltezza; solo il 3,3% della popolazione riesce a raggiungere le competenze cosiddette \u201chigh skilled<\/em>\u201d, associate ai livelli 4 e 5.<\/p>\n

Con il grafico successivo, invece, si vuole mettere a confronto i dati di low skilled<\/em> e high skilled italiani<\/em> raggruppandoli su pi\u00f9 regioni; le regioni del Sud sono evidentemente le pi\u00f9 penalizzate (fonte INAPP \u201cFocus PIAAC: i low skilled in literacy. Profilo degli adulti italiani a rischio di esclusione sociale\u201d –https:\/\/oa.inapp.org\/xmlui\/bitstream\/handle\/123456789\/121\/INAPP_Mineo_Amendola_PIAAC_low_skilled_literacy_2018.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a>)  <\/p>\n

\"GRAFICO2LUCIA\"<\/p>\n

Dunque, analizzando i risultati dell\u2019Italia, si delinea un \u201cpotenziale di sviluppo<\/strong>\u201d del Paese non rassicurante, le criticit\u00e0 presenti sono derivate soprattutto da un diffuso analfabetismo funzionale<\/strong> dovuto ad una ridotta o assente capacit\u00e0 di comprendere e valutare in maniera idonea le informazioni che quotidianamente si elaborano<\/strong>: si \u00e8 capaci di leggere e di scrivere ma si hanno ridotte capacit\u00e0 per comprendere ed usare le informazioni!<\/p>\n

Una maggiore diffusione sia di internet che di piattaforme social sia in Italia (fonti: \u201cCittadini e ICT\u201d – <\/a>https:\/\/www.istat.it\/it\/archivio\/236920<\/a> redatto da ISTAT ed \u201cInternet@Italia 2018<\/a>\u201d – \/\/www.istat.it\/it\/files\/2018\/06\/Internet@Italia-2018.pdf<\/a>“>https:\/\/www.istat.it\/it\/files\/2018\/06\/Internet<\/a>@Italia-2018.pdf \u2013 ISTAT e Fondazione Ugo Bordoni) che a livello internazionale, non aiuta a ridurre l\u2019analfabetismo funzionale anzi pu\u00f2 incrementarlo soprattutto se le informazioni reperibili in rete si presentano sottoforma di brevi testi (short message)<\/em> che usano spesso un linguaggio trascurato, privo di tabelle e grafici, privo di fonti e di autori, e che fanno leva sulle emozioni dei propri interlocutori provocando allarmismo e confusione, come il caso delle fake news<\/strong> e dell\u2019infodemia<\/strong>.  <\/p>\n

Questa modalit\u00e0 di diffusione delle informazioni in parte voluta (minaccia ibrida<\/em><\/strong>) ed in parte caratteristica del web, provoca ed altera le capacit\u00e0 cognitive, la risposta agli stimoli, condiziona la volont\u00e0 dell\u2019individuo fino ad indurre comportamenti anomali e, quanto \u00e8 pi\u00f9 rilevante, a condizionare la vita pubblica.<\/p>\n

Mancano gli anticorpi, si perdono gli strumenti di approfondimento, si riducono sia le competenze umanistiche che ancor di pi\u00f9 quelle scientifiche.<\/p>\n

E cosa accadrebbe se un individuo affetto da analfabetismo funzionale<\/strong> scegliesse di vivere una vita virtuale <\/strong>ben costruita dal WEB usando molteplici identit\u00e0 <\/strong>oppure ancor peggio una commistione di vita <\/strong>ottenuta dal mescolare virtuale e reale? Che impatto e quali conseguenze si potrebbero avere? Come si evolverebbe l\u2019ecosistema Terra e su quali equilibri sar\u00e0 possibile vivere?<\/p>\n

Se pensiamo al processo di digitalizzazione come la nostra panacea <\/strong>con cui trovare nuovi percorsi di equilibrio, non siamo sulla buona strada, il digitale<\/strong> dovrebbe rappresentare uno strumento \u201cetico<\/em>\u201d e di supporto per l\u2019umanit\u00e0.  La nostra complessit\u00e0 ha bisogno di una visione sistemica che si nutre delle classiche competenze<\/strong> che riusciamo con difficolt\u00e0 a preservare.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

di Lucia Di Giambattista<\/strong><\/p>\n

L\u2019evoluzione della Natura<\/strong> \u00e8 senza dubbio un percorso costituito da una serie ordinata di eventi che si modificano lentamente nel tempo mentre ripetono il loro consueto ciclo di esistenza, questo perch\u00e9 le energie<\/strong> coinvolte negli eventi possono cambiare, evolvendoli nel tempo.   Tutti gli eventi generati dall\u2019uomo, serie casuale, raccontano l\u2019evoluzione umana<\/strong> e rappresentano \u201cstrutture\u201d sovrapposte agli eventi della Natura dando luogo all\u2019evoluzione dell\u2019ecosistema Terra<\/strong>.<\/span><\/p>\n

Viviamo in una continua evoluzione e quanto pi\u00f9 gli eventi generati dall\u2019uomo coinvolgono da vicino una moltitudine di persone, si vedano i casi recenti della guerra in Ucraina, della crisi pandemica Covid-19 o della scoperta di molecole organiche su Marte, tanto pi\u00f9 il cambiamento viene \u201cemotivamente\u201d percepito, diventando pi\u00f9 significativo non appena si abilitano nuovi percorsi di \u201cequilibrio\u201d.  Gli eventi generati dall\u2019uomo nascono dalla combinazione di molteplici insiemi di equilibri che racchiudono al loro interno persone che vivono un loro equilibrio temporaneo, un rapporto alchemico combinato, principalmente ed anche inconsapevolmente, \u201cdall\u2019essere e dall\u2019avere<\/em>\u201d.<\/p>\n

L\u2019evoluzione dell\u2019ecosistema Terra \u00e8 qualcosa di complesso e pu\u00f2 essere studiato soltanto attraverso una visione sistemica che implica una buona capacit\u00e0 di comprensione, esperienza, condivisione e confronto, cio\u00e8 servono competenze ed abilit\u00e0<\/strong> per costruire il nostro \u201cfuturo<\/em>\u201d.  <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1611,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"iawp_total_views":0,"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[],"class_list":["post-422","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-cultura"],"yoast_head":"\nPerch\u00e9 salvare le competenze -<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.meridianoitalia.tv\/meridiano\/2022\/03\/02\/perche-salvare-le-competenze\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"it_IT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Perch\u00e9 salvare le competenze -\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"di Lucia Di Giambattista L\u2019evoluzione della Natura \u00e8 senza dubbio un percorso costituito da una serie ordinata di eventi che si modificano lentamente nel tempo mentre ripetono il loro consueto ciclo di esistenza, questo perch\u00e9 le energie coinvolte negli eventi possono cambiare, evolvendoli nel tempo.   Tutti gli eventi generati dall\u2019uomo, serie casuale, raccontano l\u2019evoluzione umana e rappresentano \u201cstrutture\u201d sovrapposte agli eventi della Natura dando luogo all\u2019evoluzione dell\u2019ecosistema Terra. 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